幼兒園教育環境創設的目的是激發幼兒的主觀能動性，需要教師引導、鼓勵，讓幼兒根據自己的想法、愛好參與到環境創設中去，發揮幼兒的探究精神。
1、幼兒園教育環境創設中突出以幼兒為主體的觀念
教育環境創設應基于前沿的指導理論，盡管幼兒園墻面絢麗多彩，但如果不能發揮兒童的主體作用，教育上仍會黯然失色。教師應突出幼兒主體地位，提高教師教育理念，避免因環境創設導致幼兒行為習慣出現偏重現象，應深入兒童內心，敏感地捕捉到幼兒興趣愛好，隨著幼兒的成長，及時掌握幼兒的興趣轉變，兼顧各層面幼兒性格，滿足幼兒內在訴求，促進幼兒社交、行為、學習全面均衡發展。
2、教師應鼓勵兒童參與幼兒園教育環境創設的意識
幼兒在教育環境中學習、生活，教師應注重教育環境創設，而不是局限于成果展示。教師應讓學生親身參與，培養幼兒的自主創造熱情，提高幼兒的審美和操作能力。教師應關注幼兒創作過程，并認真記錄，觀察幼兒對活動參與的積極性與作品反饋，轉變傳統教育觀念，以朋友角色、輔助者角色融入幼兒教育環境創設中，提高幼兒的動手操作能力，促使幼兒觀念與行為達成一致。
3、加強幼兒園對教育環境創設的管理與評價
幼兒園應制定監督評價與管理制度，督促教師思考班級教育環境創設，并根據實際情況完善教育環境評價機制，督促教師結合學情不斷優化和動態更新教育環境。幼兒園園長及教研組應定期對班級環境專業、客觀評價，并提出整改意見，委派專人持續跟進、實時管控，提高幼兒園教師的重視，注重環境創設的過程，避免形式主義。
4、鼓勵幼兒家長參與幼兒園教育環境創設的正確認識
幼兒園應與家長深入溝通交流，迎合“雙減”政策，避免傳統觀念影響，只注重幼兒在幼兒園學會了多少字、能算多少數以內加減法，而忽視了幼兒思維品質的發展。幼兒教師應引導家長注重綜合性內容領悟，通過教育環境創設，培養幼兒辯證思維、發散思維，發揮家園共育作用，為幼兒園教育環境創設提供教育素材資源。
