在我國科教興國的步伐下，
校園景觀設計在學校建設中扮演著越來越重要的角色，如何營造一個具有地域文化性的校園景觀成為當下校園建設需要關注的重點。園林景觀規劃設計研究中心從環境育人的視角為契入點，從本土性、審美性、安全性三個方面探索校園景觀與校園文化的融合與提升。
1、本土性
眾多研究已經證實植物景觀對人的身心健康有正向的影響作用。景觀和醫療學科的結合，誕生了康復花園、森林療養、植物治療等方式，幫助參與者的身心獲得治愈。人們熱愛自然，更離不開自然。植物是景觀設計中最重要的設計元素，并且具有地域特點。尤其是本土性的植物，在一定程度上是這個地區的代表，能夠喚起人們對地域性的認同感和歸屬感。例如小葉榕、香樟、杜英、芙蓉、合歡樹等都是屬于西南地區特有的植物種類，選擇這些種類的植物可以使人們產生地域歷史性的記憶，產生情感上的連接。這體現出校園植物對創造人文環境，烘托場所精神的作用，有利于通過地域性的植物可以營造出校園特色。植物也是校園中的一份子，它作為鮮活的生命存在于校園中：春有海棠、芙蓉；夏有杜鵑、芭蕉；秋有琵琶、銀杏；冬有臘梅、雪松。不同的植物在四季都能為校園增光添彩，植物作為活的元素，可以被賦予各種文化性的名稱，如桃李園、夢圓金秋、芙蓉出水等。校園文化通過植物景觀傳達的人文寓意，塑造出自由開放、接納創新的學術氛圍。
2、審美性
校園景觀記錄學校歷史變遷，將文化滲透進景觀設計之中，能夠使校園景觀從自然美上升到藝術美。景觀將文化信息傳遞給師生，完成人景對話的過程。因此在校園景觀設計中，景觀主題的表達是達到文化意境的重要方式，通過引入公共藝術，達到教育和審美的雙重作用。公共藝術不僅具有藝術性和公共性，校園的偉人雕塑、日晷書卷、校訓匾額、石獅牌樓等，都具有文化的傳遞性，流暢的線條、獨特的造型，雕塑小品正是用抽象、簡潔的手法表現著學校的教育理念。公共裝置藝術點綴在校園之中，不但可以串聯起校園景觀各處，還能夠提升校園的藝術氣息。創造出舒緩、自由的學習氛圍，幫助學生領悟富有哲思且博大精深的校園文化。
3、安全性
在校園景觀設計中，安全性是設計的首要核心，安全性更是學校教育的第一位。學生在校園活動中會因為安全感的心理作用，選擇具有庇護性強的景觀節點，習慣于接近景觀圍合度較高的區域，空曠且尺度較大的廣場人群密度卻非常低。這種現象的產生也和人與人之間的安全距離有關，這種領域感和邊界感體現在景觀設計中公共性和私密性空間的布局與區分，例如可通過低矮灌木和通透隔墻營造視線交流，但不會超越自身的安全距離，有效地保護了人們對環境的安全性。此外，校園景觀道路在考慮通達性的同時，還不可忽視的是人性化的設計。例如坡度的處理，主干道的坡度不可超過3%，并進行緩坡和防滑的處理，道路轉彎處減少高大喬木等方式，有利于確保行走的安全性，同時也是學校人文主義教育思想的展現。
